口袋妖怪性格修正，错过孩子0-3岁性格形成关键期，如何在3-6岁性格修正弥补期改善？。

意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利博士曾说过：“每一种性格缺陷，都是由童年的不幸造成的！”

孩子出生后的几年，是性格形成非常关键的时期。对孩子来说，出生后的两三年所经历的事情，可能会影响他的一生。

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性格决定命运，三岁看大七岁看老，原因就在于此。

那么孩子的性格是如何形成的？该如何培养孩子的性格？

性格究竟是什么？

我们常说“江山易改本性难移”，一个人的性格一旦形成就很难再改变。那么，性格是天生的吗？孩子的性格是如何形成的。

生活中，不少细心的父母都会发现，孩子平日生活中、玩耍游戏中，有的会表现出谨慎、情感细腻，有的会表现出大胆、任性，孩子的这些行为都是性格不同的外在展现。

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性格，犹如脾气，最能体现出一个人的性情品格。《现代汉语词典》对性格这样定义：性格是每个人对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，如开朗、刚强、懦弱、粗暴等。

在心理学上，众多心理学家也一致认为，性格一旦形成便比较稳定，但也并非一成不变，而是可以塑造的。

性格如何塑造？成人如何给予孩子帮助？

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0-3岁性格形成关键期

性格是无法通过知识或经验来教授的，我们只能在孩子性格建立的过程中给予协助。

蒙台梭利博士在《蒙台梭利儿童教育手册》中提到，6岁是一个非常关键的时期，此时，孩子的性格已经基本形成了，他们的性格是依靠自己的内在本性而形成的，而不是靠外在的教育或压力而形成的。

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孩子到了3岁左右，其性格已经有所显露了。因此，孩子出生后的头三年非常重要，这个时期，很多事情的影响都能够改变孩子的性格。

在生命最初的几年里，孩子若受到伤害、暴力以及其他的障碍，他的个性发展就会出现某些偏离。

也就是说，孩子在成长的过程中，这些“障碍”阻碍了孩子性格的正常发展。

假如孩子在0-3岁时期形成的缺陷没有得到及时的修正，那么这些缺陷就会保留下来，对其今后的影响也会越来越大。

比如，孩子3岁左右开始入园了，有经验的蒙氏教师会发现，这些刚入园的孩子多多少少都有一些不正常的情况，但这些不正常可以通过教育进行矫正。

孩子性格上的缺陷有很多种情况，拿3岁左右刚入园的孩子来说，一般分为两种情况，一种是比较强壮的孩子，这类孩子一般有较强的占有欲、自私、爱抢别人的东西，他们的行为缺乏目的性，注意力很难集中，双手的活动不太协调，喜欢大喊大叫，经常打扰别人，他们的典型特征就是不服从命令。

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第二种情况是比较弱小怯弱的孩子，他们表现得被动、退缩，喜欢通过哭来诉求他人的帮助，依赖成人。

面对这两种性格上有些缺陷的孩子，第一种情况的孩子，父母可能会采取严加管教，以父母的权威压制孩子，有的甚至会采取打、骂等方法，以解决孩子表现出的“问题”。

事实上，如果父母采取这样的方法，只会使孩子的问题越来越多，到最后父母们没有任何办法了，也只好对孩子放任自流。

相比第一种情况，很多家长都比较喜欢第二种孩子，因为他们听话，不惹事，是父母喜欢的好孩子。

然而，这类孩子会依赖父母，时间久了，父母们就会发现这些孩子会表现得迟钝，运动、说话等都比较迟钝。

一个不能回避的现实是，孩子性格上的缺陷大多是由于成人对儿童活动的错误做法造成的。

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比如在0-3岁这个阶段，我们称之为精神胚胎期，成人忽视了很多孩子的内在需求，导致他们的大脑没有正确的东西填充，进而致使出现了精神饥饿。

而我们成人觉得，只要给予了孩子吃喝玩乐，就照顾的足够好了，可事实并非如此。因不懂教育，还自以为是，是我们常犯的错误。

那么，孩子出现的这些性格上的缺陷，还能修正吗？

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3-6岁性格修正弥补期

玛利亚·蒙台梭利博士提到，假如孩子的性格缺陷是出生后形成的，那么在3-6岁可以治愈，因为3-6岁是孩子性格调试与修正最佳时期。

就读儿童之家的家长都会发现，在入园前老师都会对孩子的状况进行了解与记录，比如生理状况、是否有遗传病等，通过问卷等形式对孩子有一个清晰的了解。

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这样孩子入园之后，表现出来的一些类似怪异、顽皮的特征，老师们能根据孩子的现状，追根溯源，给予孩子更好的帮助和纠正。

那么，蒙氏幼儿园是如何帮助有性格缺陷的孩子进行修正呢？

在蒙台梭利儿童之家，这里为孩子准备了适宜的成长环境，孩子们能够自由、自发地做自己喜欢的工作，这些工作能够滋养他们饥饿很久的心灵。

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蒙台梭博士指出，蒙氏教具能够激发孩子们的兴趣，而一旦他们的兴趣被激发，他们就会一遍又一遍地反复练习，乐此不疲、不厌其烦，很专注地做完一个工作，再做下一个工作。

依靠兴趣的指引，达到专注工作的程度，孩子们身上那些消极的症状就会一个个地消失，他们变得有秩序了，被动的、喜欢捣乱的孩子变成了喜欢协助他人的人了。

所以，那些在孩子身上表现出来的消极性格，并非是孩子的本性，这些性格上的缺陷是由不适宜的环境造成的。

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那么，对于性格上有缺陷的孩子，父母应该怎么做呢？蒙台梭利博士给出了几点建议。

1、 创设一个适宜的成长环境。

父母要为孩子创建一个有趣的生活环境，并且不要给孩子提供太多不必要的帮助，如果孩子想自己做某件事情，父母就不要打扰他，更不要替代他去做。

假如环境适合孩子的生长需求，他就会被环境中的事物吸引，就能自主地去进行创造性的活动，这会让他偏离的性格回到正轨，性格趋于稳定和正常发展。

孩子的正常和不正常怎么来看待呢？正常的特征会表现出如集中精力、喜欢工作、有纪律、容易与人相处等，不正常的特征如任性、胆怯、叛逆等。

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这也是蒙台梭利教学中提到的“正常化”的概念，是蒙台梭利博士在教育实验过程中得到的重要结论。

蒙台梭利博士也接着指出，为孩子提供能自由做事的环境，让孩子在环境中自主选择自己想做的事情，就能够纠正出现的行为偏差。

因此，孩子若要获得正常发展，就必须专注于工作。为了让孩子正常发展，我们就需要为他们提供需要的工具，即蒙台梭利教具，这些教具能够满足孩子内心和兴趣需要，唤起孩子在工作上的注意力。

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2、 爱与接纳。

对于性格有缺陷的孩子来说，性格缺陷问题不能通过道德教育来解决，成人的说教、威胁、利诱对孩子都是没有用的，孩子需要的是正常丰富的生活环境。

蒙台梭利博士指出，孩子自己塑造着自己的性格和特性，他的性格和特性不是我们成人教的，不是成人塑造的。

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这种性格塑造是在孩子3-6岁这个阶段完成的，是要经过一系列漫长的、缓慢的活动来实现的。

换句话说，儿童的性格不是成人来教授或塑造的，对于性格的塑造，我们成人只能为儿童提供一些帮助或引导。

儿童到了6岁以后，成人的说教才会对孩子有效。然而，到了这个年龄阶段，儿童不再像之前那样，能自然而然地自己塑造自己的性格和个性了。这个时候，儿童很难接受成人的思想，我们只能对他们施加间接的影响。

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所以，孩子在6岁前这个阶段，如果没有养成良好的性格，那么他以后就很难改变了，成人的说教并不能形成孩子的好性格。

而这，恰能凸显出幼儿园阶段教育的重要性，我们的工作就是在恰当的时间，帮助这些孩子自身达到自我完善的目的，帮助孩子拆除那些成长障碍，让他们能够正常化的成长。